让大家一同努力，培养好的学习态度，胸怀梦想，珍惜时间，发奋学习，立志成才，让青春载着梦想飞扬！这篇关于《高中一年级地理必学一《充气压力带和风带》教材》是智学网高中一年级频道为你筹备的，期望你喜欢！

教材一

教学目的

结合“热力环流”和“大方的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,了解充气压力带、风带的形成过程。

在了解充气压力带、风带的形成过程的基础上,学会充气压力带、风带的分布,并会绘制全球充气压力带、风带分布示意图。

知道充气压力带、风带对降水的影响。

学会并能说出充气压力带、风带的移动规律。

教学重难题

1.教学重点

充气压力带、风带的分布;充气压力带、风带的季节性移动规律。

2.教学难题

充气压力带、风带的形成缘由及其分布示意图的绘制;充气压力带、风带对降水的影响。

教学过程

1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知什么地方去,桃花依然笑春风。引出本课主题“风”。

2、风的定义。风是在水平充气压力梯度力有哪些用途下,大方由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的常识,并举例说明什么是水平充气压力梯度力。

3、风的方向。分三种状况总结。

只受水平充气压力梯度力的影响时,风向垂直于等压线;

受充气压力梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力;

受充气压力梯度力和地转偏向力、摩擦力同时用途时,风向与等压线呈肯定夹角。

小结。想一想:日常还有什么和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

过渡:给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,考虑氢气球炸弹是怎么样从日本漂洋过海到达美国的?解说小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生考虑缘由。引出课题----充气压力带和风带的形成。

5、大方环流:全球性有规律的大方运动。

6、借助三个假设来剖析充气压力带风带的形成过程。

假设1:地表均匀、不考虑地球自转和公转

引起大方运动的原因是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流

假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

引起大方运动的原因是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

形成三圈环流

视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

重点解说三圈环流的形成过程和全球7个充气压力带6个风带。

考虑:赤道低充气压力带和副极地低充气压力带的成因有什么不同?极地高充气压力带与副热带高充气压力带的成因有什么差异?

前者因为冷热不均引起的空运势动而形成的,所以是热力缘由形成的。后者是大方运动引起空风韵量的变化而形成的,因此这两个充气压力带是动力缘由形成的。

假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

太阳直射点随季节南北移动-----充气压力带风带在一年内也作周期性季节移动。

充气压力带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,充气压力带和风带的地方大致夏天偏北,冬天偏南。

课堂小结

假设一:单圈环流。

假设二:三圈环流。

假设三:充气压力带、风带季节移动。

考虑假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

课后习题

探究地中海气候的特征

结合充气压力带、风带的季节性移动规律和充气压力带、风带对降水的影响,探索地中海区域夏天炎热干燥、冬天温和多雨的气候特点是如何形成的,并以Flas*的形式加以讲解。

教材二

教学目的

1.常识目的：理解三圈环流的形成过程;学会充气压力带风带的形成与移动规律。

2.能力目的：绘制三圈环流及充气压力带风带示意图，培养和提升学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。

3.情感目的：使学生培养学以致用、理论联系实质的学习态度。

教学重难题

重点难题

1.重点：

三圈环流的形成、充气压力带和风带的形成及移动过程。

2.难题：

.三维空间中高空和近地面的风

.充气压力带和风带的季节性移动

教学过程

教学过程设计

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复习热力环流，本节常识的解说及学生的理解需要用到热力环流的常识，复习能够帮助学生理解本课的常识。说明太阳辐射在高低纬度间的热量不均是引起大方运动的根本缘由，大方运动的规律与对人类活动产生什么样的影响是大家本节课开始学习的常识，引入新课，展示课题“充气压力带和风带的形成”。

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1、充气压力带和风带的形成

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指导学生阅读课文，认识大方环流的定义及其影响，课件展示总结板书。

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1.大方环流的定义及影响

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2.充气压力带、风带的形成与分布

.三圈环流的形成

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从课本33页“活动”入手，假设条件“地球表面均匀,不考虑地球的自转”。展示课件，引导学生拓展探究学习活动，在上节课学过热力环流的基础上非常达成常识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图，得出结论形成单圈环流。

假设条件“若地球表面均匀，且地球自转”。运用多媒体课件演示，解说剖析说明三圈环流和充气压力带风带的形成。三圈环流要把它讲了解、讲透彻，而充气压力带和风带的形成要引导学生剖析认识完成。

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课件展示“三圈环流的形成”常识框图，引导学生认识总结三圈环流形成的基本原理：“冷热不均使其动;地球自转使其偏;充气压力高低定风带。”

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冷热不均使其动;地球自转使其偏;充气压力高低定风带。

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.充气压力带、风带的分布

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课件展示并演示“充气压力带和风带分布图”，引导学生认识充气压力带和风带的分布，明确其地方和范围，每个风带的风向变化，强调说明充气压力带和风带是近地面的大方环流情况，引导学生从图中认识充气压力带和风带“南北对称，相间分布”空间分布特征。

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南北对称，相间分布

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全球充气压力带和风带的季节移动的规律。

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指导学生阅读“充气压力带和风带的季节移动”图，引导学生认识充气压力带和风带的季节移动，认识总结规律。

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.充气压力带和风带的季节移动

北半球夏天北移，冬天南移;南半球夏天南移，冬天北移。

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课件展示习题，指导学生完成。

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课件展示常识互联网图，总结本课常识。

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地理填充图册、训练册

8、教学深思

本节常识在第二章《地球上的大方》中起到承上启下有哪些用途，学生只有理解理解三圈环流及充气压力带、风带的形成;学会了充气压力带、风带的分布及其季节性移动规律，才能为后面课时学习“海陆分布对大方环流的影响”、“季风环流”和“充气压力带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。三圈环流控制着各种形式的大方运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，只有理解三圈环流的形成才能理解充气压力带和风带的的形成，因此三圈环流是本节重点，是重点之重点。

在教学过程中充分运用多媒体技术来优化课堂教学，不只帮助学生打造空间定义、增强认识，而且增强了信息量，体现了新课程“重视信息技术在地理课程中的应用”的基本理念。为了能让学生学会充气压力带、风带的分布，教师引导学生剖析充气压力带、风带的形成缘由，引导学生读图认识进而使学生发现充气压力带、风带的分布规律，防止了死记硬背，体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。

整个教学过程安排合理，教法使用得当，解说精练准确，化简为繁，层层推进，过渡流畅，承转自然。课堂中通过习题训练，达到巩固常识的目的，从课堂训练的成效来看学生对基础规律办法的学会较好，能运用常识解觉决实质问题。